社会工作学科理论欠缺的主要原因

纵观社会工作学科的发展历程，实务方法始终贯穿整个产生、发展过程。相比之下，社会工作理论却“姗姗来迟”，且通常被解读为只是对社会工作“形成专业或学科”的一种补充。由于过于强调“以案主为中心”的价值取向以及各类服务方案的设计等，造成社会工作实务成果呈现的流逝与理论的松散等缺陷，致使社会工作学科更加朝着实务操作的层面倾斜，“理论欠缺”的状况也便由此而生。究其原因，主要有以下几个方面：

社会工作学科专业理论和实践脱离。一方面，在某种程度上这是社会工作者自我认识变化的结果。许多社会工作者在实践活动中渐渐忽视了整个实务过程中的接案、策划、评估等环节所包含的理论线索；另一方面，也逐渐改变了以理论来指导实践的做法，转而更加重视实践经验的获得与技巧的养成，这样便更加弱化了社会工作学科中专业理论的地位。

理论和实务发展失衡。长期以来，社会工作理论的发展严重滞后于实务的发展，许多高校在开展社会工作专业教育之前缺乏对社会工作学科特征的清醒认识，认为社会工作专业主要不是一个理论研究的问题，而是一个实务层面的操作问题。因此，在社会工作专业训练上，往往只追求实务能力的提高，忽视了对理论的学习和研究。

社会工作本土理论缺失。本土理论的缺失是目前广大发展中国家社会工作面临的普遍问题。我国自20世纪80年代后期在高校恢复和重建社会工作学科以来，对于社会工作理论方面的教育大都套用西方主流社会工作理论，缺少对本土特色的社会工作模式的理论总结与传授。这不仅影响了社会工作者对理论研究和运用的热情，也导致他们在选择有效理论指导实务时感到无所适从。

强化社会工作学科建设的理论自觉

理论自觉意识的培养对于哲学社会科学研究者来说不可或缺。一个学科在建构过程中需要有大量理论的更新和完善作为支撑。当前，社会工作学科中的“理论缺失”很大程度上是由于社会工作从业者缺乏必要的理论自觉造成的。因此，我们必须强化社会工作学科建设和学术研究中的理论自觉。

培养问题意识。理论自觉要求研究者在面对专业问题时具有理论先导意识，用专业理论的视角来发现问题、提出问题和解决问题。就专业社会工作者和学习者而言，要注重对经验技巧和既有理论知识的批判和反思，学会用专业理论的视角了解实践的专业化程度，经常反思存在的专业化问题。

增强对理论学习的自觉。专业理论意识的培养往往建立在对学科理论发展历史不断了解的基础上。然而，对社会工作专业来说，由于其专业理论长期借鉴其他学科，使专业学习者在建构自我的理论意识过程中会出现很多困惑。专业社会工作者在理论学习的过程中，不仅要自觉借鉴西方有益的理论成果，同时还要自觉吸收本土理论中的传统资源。

强化对理论的自觉运用。在熟练掌握一种学科理论的主要内容并把握该理论主要精神的前提下，能够灵活地运用这种理论，在运用过程中自觉纠正各种错误倾向，才能提高专业理论自信。这种对专业理论的自信所带来的理论自觉运用，会在潜移默化中对理论自觉意识产生积极影响。

反思过程中不断创新。社会工作学科建设不仅要反思既有理论在实务当中的应用维度和效度，还要在自觉反思中不断创新，才能确立、维护自己的学科地位和社会功能。社会工作要成为一门反思性的学科，才能够成为一个具有理论自觉的学科。而且，社会工作应当将专业反思发展成为必须具备的理论品质，在学科建设过程中不断反思专业的实践模式、理论建构和经验表达。

重构社会工作理论与实践的关系。社会工作学科发展的历程证明，无论是“脱离实践的理论”还是“脱离理论的实践”，都无法引领社会工作学科更好地发展。因此，促使社会工作从“理论欠缺”到理论自觉的转变，不仅会强化专业社会工作者的理论认知，体现专业实践运行的知识性，也会对整个社会工作学科的有序发展提出新的要求。

总之，理论建设是一个学科成熟的重要标志，是决定其专业合法性存在的主要依据。对于后发的中国社会工作来说，社会工作者必须强化理论研究意识与学科建设责任，通过社会工作理论与实践的紧密结合，不断探索具有中国本土特色的社会工作学科架构和理论研究范式。